Plantas e dor
Lima, J. J. Figueiredo
A profissão docente e a formação de professores para a educação inclusiva
Type
masterThesis
Identifier
203295170
Title
A profissão docente e a formação de professores para a educação inclusiva
Contributor
Martins, Ernesto Candeias
Subject
Inclusão educacional
Educação inclusiva
Escola inclusiva
Formação docente
Educação especial
Educational inclusion
Inclusive education
Inclusive school
Teacher training
Special education
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais
Educação inclusiva
Escola inclusiva
Formação docente
Educação especial
Educational inclusion
Inclusive education
Inclusive school
Teacher training
Special education
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais
Date
2023-05-19T09:18:57Z
2023-05-19T09:18:57Z
2023
2023-05-19T09:18:57Z
2023
Description
Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor.
O presente trabalho de investigação desenvolve-se sobre a temática a Profissão Docente e a Formação de Professores para a Educação Inclusiva. Pretendemos compreender a importância da formação de professores bem como a própria profissão é fundamental para realizar as práticas educativas em contexto de uma escola/educação inclusiva. Os desafios que são colocados hoje aos professores requerem conhecimentos e intervenções nas mais distintas áreas, são fatores que devem contribuir para alcançar bons resultados a nível educacional, e levar a escola inclusiva para o bom caminho. Este estudo é exploratório, descritivo, explicativo, transversal com carácter analítico e interpretativo assente numa investigação quantitativa, na base do respetivo paradigma. Aplicámos as técnicas de inquérito por questionário aos professores do 2º e 3º Ciclos de Ensino, bem como entrevista semiestruturada (realizadas no mês de abril de 2022) ao Diretor e Subdiretor daqueles Agrupamento de Escola, para além da observação participante por registo de notas de campo e a análise documental. O estudo decorreu no ano letivo de 2021-2022. Trata-se de um estudo levado a cabo em dois Agrupamentos de Escolas, na zona norte do país, designados por Agrupamento de Escolas de Torre de Moncorvo e Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Foz Côa. A amostra dos sujeitos de estudo é constituída por um total de 72 professores, técnicos e psicólogos. Procuramos perceber a realidade das escolas em estudo sobre a profissão docente e professores da educação especial. Efetuamos, a aplicação das técnicas de recolha de dados e a análise documental seguida com análise e tratamento estatístico (teste de independência do Qui-quadrado e o teste de Fisher) e análise de conteúdo às entrevistas num processo de categorização analítica, para posteriormente realizarmos a triangulação dos dados e a verificabilidade das questões de investigação com a ajuda da teoria fundamentada. Os dados alcançados permitiram-nos compreender que os professores dos dois Agrupamentos de Escolas estão em perfeita sintonia com o respetivo trabalho docente, aplicando diferentes práticas educacionais no que respeita à interação com alunos com necessidades educativas especiais, tornando desta forma o ensino-aprendizagem mais dinâmico e (inter)ativo, promovendo a motivação de aprender e contribuindo para melhores resultados escolares. De facto, os professores são os principais agentes educativos e que contribuem para a qualidade e sucesso do ensino, promovendo a integração dos alunos com necessidades educativas especificas, para um melhor desenvolvimento de competências, seja a nível escolar, social, familiar. De salientar o fato do professor inclusivo bem como e a escola promotora de equidade de inclusão, constituída por agentes de cultura e conhecimentos, sendo responsáveis pela qualidade e pelos métodos de ensino que praticam. Podemos considerar que a profissão docente não se define pelas suas atividades, mas sim pela missão que tem para com a escola e com os seus alunos.
Abstract This research work is developed on the theme of Teaching Profession and Teacher Training for Inclusive Education. We intend to understand the importance of teacher training as well as the profession itself is fundamental to carry out educational practices in the context of an inclusive school/education. The challenges facing teacher’s today’s, require knowledge and interventions in the most diverse areas, they are factors that should contribute to achieving good results at an educational level, and leading the inclusive school to the right path. This study is exploratory, descriptive, explanatory, cross-sectional with an analytical and interpretative character based on a quantitative investigation, based on the respective paradigm. We applied questionnaire survey techniques to teachers of the 2nd and 3rd Teaching Cycles, as well as a semi-structured interview (conducted in april 2022) to the Director and Deputy Director of those School Groupings, in addition to participant observation by recording field notes and document analysis. The study took place in the academic year 2021-2022. This is a study carried out two Groupings of Schools, in the north of the country, called the Grouping of Schools of Torre de Moncorvo and the Grouping of Schools of Vila Nova de Foz Côa. The sample of study subjects consists of a total of 72 teachers, technicians and psychologists. We tried to understand the reality of the schools under study about the teaching profession and special education teachers. We carried out the application of data collection techniques and document analysis followed by analysis and statistical treatment (independence test of the Chi-sqare and Fisher’s test) and content analysis to the interviews in an analytical categorization process, to later carry out the triangulation of data and verifiability of research questions with the help of grounded theory. The data obtained allowed us to understand that the teachers of the two School Groupings are in perfect harmony with t teaching work, applying different educational practices with regard to interaction with students with special educational needs, thus making teaching-learning more dynamic and (inter) active, promoting, promoting motivation and contributing to better school results. This time, we can contribute to a better quality of teaching, thus contributing to the integration to learn and contributing to better school results. In fact, teachers are the main educational agents who contribute to the quality and success of teaching, promoting the integration of students with specific educational needs, for a better development of skills, whether at school, social or family level. It should be noted the fact that teacher is inclusive as well as the school that promotes equity of inclusion, made up of agents of culture and knowledge, being responsible for the quality and teaching methods they practice. We can consider that the teaching profession is not defined by its activities, but by the mission it has towards the school and its students.
O presente trabalho de investigação desenvolve-se sobre a temática a Profissão Docente e a Formação de Professores para a Educação Inclusiva. Pretendemos compreender a importância da formação de professores bem como a própria profissão é fundamental para realizar as práticas educativas em contexto de uma escola/educação inclusiva. Os desafios que são colocados hoje aos professores requerem conhecimentos e intervenções nas mais distintas áreas, são fatores que devem contribuir para alcançar bons resultados a nível educacional, e levar a escola inclusiva para o bom caminho. Este estudo é exploratório, descritivo, explicativo, transversal com carácter analítico e interpretativo assente numa investigação quantitativa, na base do respetivo paradigma. Aplicámos as técnicas de inquérito por questionário aos professores do 2º e 3º Ciclos de Ensino, bem como entrevista semiestruturada (realizadas no mês de abril de 2022) ao Diretor e Subdiretor daqueles Agrupamento de Escola, para além da observação participante por registo de notas de campo e a análise documental. O estudo decorreu no ano letivo de 2021-2022. Trata-se de um estudo levado a cabo em dois Agrupamentos de Escolas, na zona norte do país, designados por Agrupamento de Escolas de Torre de Moncorvo e Agrupamento de Escolas de Vila Nova de Foz Côa. A amostra dos sujeitos de estudo é constituída por um total de 72 professores, técnicos e psicólogos. Procuramos perceber a realidade das escolas em estudo sobre a profissão docente e professores da educação especial. Efetuamos, a aplicação das técnicas de recolha de dados e a análise documental seguida com análise e tratamento estatístico (teste de independência do Qui-quadrado e o teste de Fisher) e análise de conteúdo às entrevistas num processo de categorização analítica, para posteriormente realizarmos a triangulação dos dados e a verificabilidade das questões de investigação com a ajuda da teoria fundamentada. Os dados alcançados permitiram-nos compreender que os professores dos dois Agrupamentos de Escolas estão em perfeita sintonia com o respetivo trabalho docente, aplicando diferentes práticas educacionais no que respeita à interação com alunos com necessidades educativas especiais, tornando desta forma o ensino-aprendizagem mais dinâmico e (inter)ativo, promovendo a motivação de aprender e contribuindo para melhores resultados escolares. De facto, os professores são os principais agentes educativos e que contribuem para a qualidade e sucesso do ensino, promovendo a integração dos alunos com necessidades educativas especificas, para um melhor desenvolvimento de competências, seja a nível escolar, social, familiar. De salientar o fato do professor inclusivo bem como e a escola promotora de equidade de inclusão, constituída por agentes de cultura e conhecimentos, sendo responsáveis pela qualidade e pelos métodos de ensino que praticam. Podemos considerar que a profissão docente não se define pelas suas atividades, mas sim pela missão que tem para com a escola e com os seus alunos.
Abstract This research work is developed on the theme of Teaching Profession and Teacher Training for Inclusive Education. We intend to understand the importance of teacher training as well as the profession itself is fundamental to carry out educational practices in the context of an inclusive school/education. The challenges facing teacher’s today’s, require knowledge and interventions in the most diverse areas, they are factors that should contribute to achieving good results at an educational level, and leading the inclusive school to the right path. This study is exploratory, descriptive, explanatory, cross-sectional with an analytical and interpretative character based on a quantitative investigation, based on the respective paradigm. We applied questionnaire survey techniques to teachers of the 2nd and 3rd Teaching Cycles, as well as a semi-structured interview (conducted in april 2022) to the Director and Deputy Director of those School Groupings, in addition to participant observation by recording field notes and document analysis. The study took place in the academic year 2021-2022. This is a study carried out two Groupings of Schools, in the north of the country, called the Grouping of Schools of Torre de Moncorvo and the Grouping of Schools of Vila Nova de Foz Côa. The sample of study subjects consists of a total of 72 teachers, technicians and psychologists. We tried to understand the reality of the schools under study about the teaching profession and special education teachers. We carried out the application of data collection techniques and document analysis followed by analysis and statistical treatment (independence test of the Chi-sqare and Fisher’s test) and content analysis to the interviews in an analytical categorization process, to later carry out the triangulation of data and verifiability of research questions with the help of grounded theory. The data obtained allowed us to understand that the teachers of the two School Groupings are in perfect harmony with t teaching work, applying different educational practices with regard to interaction with students with special educational needs, thus making teaching-learning more dynamic and (inter) active, promoting, promoting motivation and contributing to better school results. This time, we can contribute to a better quality of teaching, thus contributing to the integration to learn and contributing to better school results. In fact, teachers are the main educational agents who contribute to the quality and success of teaching, promoting the integration of students with specific educational needs, for a better development of skills, whether at school, social or family level. It should be noted the fact that teacher is inclusive as well as the school that promotes equity of inclusion, made up of agents of culture and knowledge, being responsible for the quality and teaching methods they practice. We can consider that the teaching profession is not defined by its activities, but by the mission it has towards the school and its students.
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