iEcoS: intranet para a economia social
Gonçalves, Hugo António de Oliveira
2012
As áreas de atividades como espaços de desenvolvimento cognitivo e socio emocional no contexto da Educação Pré-Escolar
Type
masterThesis
Creator
Identifier
203028368
Title
As áreas de atividades como espaços de desenvolvimento cognitivo e socio emocional no contexto da Educação Pré-Escolar
Contributor
Pereira, Cristina Maria Gonçalves
Subject
Desenvolvimento cognitivo
Desenvolvimento socio emocional
Áreas de atividades
Brincar
Educação Pré-Escolar
Cognitive development
Socio-emotional development
Activities’ areas
Play
Preschool education
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais
Desenvolvimento socio emocional
Áreas de atividades
Brincar
Educação Pré-Escolar
Cognitive development
Socio-emotional development
Activities’ areas
Play
Preschool education
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais
Date
2022-06-24T12:55:25Z
2022-06-24T12:55:25Z
2022
2022-06-24T12:55:25Z
2022
Description
Relatório de Estágio apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1.º Ciclo do Ensino Básico.
O presente Relatório de Estágio, apresenta a contextualização das duas Práticas Supervisionadas realizadas durante o Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e a investigação realizada durante a prática em Educação Pré-Escolar: “As áreas de atividades como espaços de desenvolvimento cognitivo e socio emocional no contexto da Educação Pré-Escolar”. Essa investigação teve como ponto de partida a questão-problema: “Que competências cognitivas e socio emocionais são desenvolvidas pelas crianças através de brincadeiras livres nas áreas de atividades?” No desenvolvimento dessa investigação, procurámos recolher, analisar e interpretar todas as informações consideradas fundamentais, de forma a planificar e implementar estratégias e materiais pedagógicos com o objetivo de analisar o desenvolvimento cognitivo e socio emocional em crianças da educação pré-escolar. No que diz respeito às técnicas de recolha de dados utilizadas no presente estudo, estas concretizaram-se fundamentalmente na observação participante, nas notas de campo e nas entrevistas realizadas à educadora cooperante e à educadora de intervenção precoce, com o objetivo de tomar conhecimento sobre alguns interesses das crianças nas suas atividades diárias. Foram também realizadas entrevistas a algumas crianças com cinco anos de idade com o objetivo de analisar os interesses das crianças bem como a sua opinião sobre as áreas de atividades/os cantinhos presentes na sala. A análise de dados apoiou-se na análise de conteúdo dos registos das observações, das notas de campo e das entrevistas realizadas. Por fim, pretendemos também referir a importância da realização da triangulação dos dados obtidos que é um processo que utiliza múltiplas perspetivas para clarificar significados, em que esse procedimento permite uma análise que pode ser útil na revisão da interpretação do investigador. Com o desenvolvimento da presente pesquisa foi-nos possível aferir a importância que o brincar tem na aquisição de competências cognitivas e socio emocionais, bem como concluir que quando se planifica uma atividade lúdica cujo objetivo é desenvolver conceitos e aprendizagens, as crianças para além de brincarem constroem conhecimento. Assim, é importante que, no contexto da educação pré-escolar, o educador procure conhecer e “trabalhar” as vivências emocionais e os conhecimentos das crianças nas atividades e rotinas pedagógicas, rentabilizando as potencialidades das diferentes áreas de atividades.
This Report presents the contextualization of the two Supervised Practices carried out during the Master’s degree in Preschool Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education and also, the investigation carried out during the practice in Preschool Education, titled by “The areas of activities as spaces of cognitive and socio-emotional development in the context of Preschool Education”. As starting point, this investigation had the next question-problem: "Which are the cognitive and socio-emotional skills developed by children through free play in the activity areas?" To carry out the investigation, it was intended collect, analyse, and interpret all the information considered essential for further planning and implementation of teaching strategies and materials with the aim of analyzing cognitive and socio-emotional development in pre-school children. Regarding the data collection techniques used in this study, these were fundamentally centralized in participant observation, in field notes and interviews with the help of the cooperating educator and with the early intervention educator, to find some interests of children in their daily activities. Interviews were also performed with some five-year-old children to analyze the interests of them as well as their opinions about the areas of activities/ “the little corners” present in the room. Data analysis was supported by content analysis of observation records, field notes and realized interviews. Finally, it is intended to mention the importance of performing the data triangulation, which is a process that uses multiple perspectives to clarify meanings, as this procedure allows analysis that can be useful in revising the researcher's interpretation. With the development of the present research, it was possible assess the important role of playing has in the acquisition of cognitive and socio-emotional skills, as well as to conclude that when planning a playful activity whose objective is to develop concepts and learning, children build knowledge, in addition to playing. Thus, in the context of preschool education, it is crucial that the educator seeks to know and “work” the emotional experiences and children knowledge in educational activities and routines, exploiting the potential of different areas of activities.
O presente Relatório de Estágio, apresenta a contextualização das duas Práticas Supervisionadas realizadas durante o Mestrado em Educação Pré-Escolar e Ensino do 1º Ciclo do Ensino Básico e a investigação realizada durante a prática em Educação Pré-Escolar: “As áreas de atividades como espaços de desenvolvimento cognitivo e socio emocional no contexto da Educação Pré-Escolar”. Essa investigação teve como ponto de partida a questão-problema: “Que competências cognitivas e socio emocionais são desenvolvidas pelas crianças através de brincadeiras livres nas áreas de atividades?” No desenvolvimento dessa investigação, procurámos recolher, analisar e interpretar todas as informações consideradas fundamentais, de forma a planificar e implementar estratégias e materiais pedagógicos com o objetivo de analisar o desenvolvimento cognitivo e socio emocional em crianças da educação pré-escolar. No que diz respeito às técnicas de recolha de dados utilizadas no presente estudo, estas concretizaram-se fundamentalmente na observação participante, nas notas de campo e nas entrevistas realizadas à educadora cooperante e à educadora de intervenção precoce, com o objetivo de tomar conhecimento sobre alguns interesses das crianças nas suas atividades diárias. Foram também realizadas entrevistas a algumas crianças com cinco anos de idade com o objetivo de analisar os interesses das crianças bem como a sua opinião sobre as áreas de atividades/os cantinhos presentes na sala. A análise de dados apoiou-se na análise de conteúdo dos registos das observações, das notas de campo e das entrevistas realizadas. Por fim, pretendemos também referir a importância da realização da triangulação dos dados obtidos que é um processo que utiliza múltiplas perspetivas para clarificar significados, em que esse procedimento permite uma análise que pode ser útil na revisão da interpretação do investigador. Com o desenvolvimento da presente pesquisa foi-nos possível aferir a importância que o brincar tem na aquisição de competências cognitivas e socio emocionais, bem como concluir que quando se planifica uma atividade lúdica cujo objetivo é desenvolver conceitos e aprendizagens, as crianças para além de brincarem constroem conhecimento. Assim, é importante que, no contexto da educação pré-escolar, o educador procure conhecer e “trabalhar” as vivências emocionais e os conhecimentos das crianças nas atividades e rotinas pedagógicas, rentabilizando as potencialidades das diferentes áreas de atividades.
This Report presents the contextualization of the two Supervised Practices carried out during the Master’s degree in Preschool Education and Teaching of the 1st Cycle of Basic Education and also, the investigation carried out during the practice in Preschool Education, titled by “The areas of activities as spaces of cognitive and socio-emotional development in the context of Preschool Education”. As starting point, this investigation had the next question-problem: "Which are the cognitive and socio-emotional skills developed by children through free play in the activity areas?" To carry out the investigation, it was intended collect, analyse, and interpret all the information considered essential for further planning and implementation of teaching strategies and materials with the aim of analyzing cognitive and socio-emotional development in pre-school children. Regarding the data collection techniques used in this study, these were fundamentally centralized in participant observation, in field notes and interviews with the help of the cooperating educator and with the early intervention educator, to find some interests of children in their daily activities. Interviews were also performed with some five-year-old children to analyze the interests of them as well as their opinions about the areas of activities/ “the little corners” present in the room. Data analysis was supported by content analysis of observation records, field notes and realized interviews. Finally, it is intended to mention the importance of performing the data triangulation, which is a process that uses multiple perspectives to clarify meanings, as this procedure allows analysis that can be useful in revising the researcher's interpretation. With the development of the present research, it was possible assess the important role of playing has in the acquisition of cognitive and socio-emotional skills, as well as to conclude that when planning a playful activity whose objective is to develop concepts and learning, children build knowledge, in addition to playing. Thus, in the context of preschool education, it is crucial that the educator seeks to know and “work” the emotional experiences and children knowledge in educational activities and routines, exploiting the potential of different areas of activities.
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