A inteligência emocional e a autorregulação no processo de ensino e aprendizagem da música de conjunto com canto

masterThesis

Picado, Mariana Batista

203005619

A inteligência emocional e a autorregulação no processo de ensino e aprendizagem da música de conjunto com canto

Pereira, Cristina Maria Gonçalves
Castilho, Maria Luísa Faria de Sousa Cerqueira Correia

Inteligência emocional
Autorregulação
Ensino
Aprendizagem
Avaliação
Emotional intelligence
Self-regulation
Teaching
Learning
Assessment
Domínio/Área Científica : Humanidades

2022-04-28T16:24:42Z
2022-04-28T16:24:42Z
2021
2022

O Relatório de Estágio encontra-se dividido em duas partes. A primeira é referente à Prática de Ensino Supervisionada do Mestrado em Ensino da Música – Opção Canto e Música de Conjunto, realizada no Conservatório Regional de Castelo Branco, tendo sido retirada do Dossier de Estágio, já entregue no final do ano letivo 2020/2021. A segunda parte consiste no Projeto de Investigação, desenvolvido, também, no ano letivo de 2020/2021, denominado “A Inteligência Emocional e a Autorregulação no processo de ensino e aprendizagem de Música de Conjunto com Canto”. O Projeto de Investigação foi realizado com uma turma de Música de Conjunto, constituída por três alunos de Canto e um aluno de Piano, e foi desenvolvido na Prática de Ensino Supervisionada, no contexto em Ensino à Distância e Ensino Presencial, incidindo no estudo individual/grupo e aula. Utilizando uma metodologia de investigação-ação, de cariz qualitativo, foi primordial compreender o papel da Inteligência Emocional e da Autorregulação no processo ensino-aprendizagem da Música de Conjunto. Pretendeu-se, ao mesmo tempo, promover competências de Inteligência Emocional, particularmente no que diz respeito às competências de Autorregulação. Com esses objetivos, foram desenvolvidas tarefas de desenvolvimento de Inteligência Emocional e musical, com base na Autorregulação, promovendo a autorreflexão e a autoanálise. Ao longo do processo, foi construída uma História Performativa, com os alunos, englobando música, textos escolhidos ou criados pelos alunos e movimentos, tendo sido apresentada numa performance. Foram, assim, implementadas estratégias, tendo sido constantemente avaliadas, monitorizadas e reorientadas quando necessário, de modo a ir ao encontro das necessidades de cada aluno, dos critérios definidos e dos objetivos a atingir. As conclusões apontam para a relevância que a Inteligência Emocional e a Autorregulação desempenham nas aprendizagens dos alunos, no processo de aprendizagem, tanto a nível musical, como no desenvolvimento de outras competências fundamentais como a união de grupo, a criatividade, a musicalidade, a autorreflexão, a autoanálise, a autoconsciência, a autonomia e a responsabilidade.
Abstract : The following report is organized in two parts. The first is about the Supervised Teaching Practice of the Master Course in Music Teaching – Singing and Ensemble Music that took place at the Conservatório Regional de Castelo Branco (Portugal). It is essentially part of the Internship Dossier previously finalized at the end of the academic year 2020/2021. The second part consists of the Research Project also developed in the 2020/2021 school year, entitled “Emotional Intelligence and Self-Regulation in the teaching and learning process of Chamber Music with Singing”. The Research Project was carried out with a Chamber Music group, formed of three singing students and one piano student. It was developed during the Supervised Teaching Practice, in the context of Distance Learning and On-site Teaching, focusing on individual/group practise and lessons. Using an action-research methodology, of a qualitative nature, it was essential to understand the role of Emotional Intelligence and Self-Regulation in the teaching-learning process of Chamber Music. At the same time, it was intended to develop Emotional Intelligence skills, particularly those with regard to Self-Regulation. With this aim, Emotional Intelligence and Musical skills were developed based on Self-Regulation, promoting self-reflection and self-analysis. During the process, a Performative History was created with the students: music, texts chosen or created by the students and movements. It was later performed in public. Strategies were thus implemented, constantly being evaluated, monitored and reoriented, when necessary, in order to meet the needs of each student, the defined criteria and the proposed objectives. The conclusions point to the significance that Emotional Intelligence and Self-Regulation play in students' learning. In the learning process, both at the musical level as well as in the development of other fundamental skills such as group union, creativity, musicality, self-reflection, self-analysis, self-awareness, autonomy and responsibility.

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