O ensino de piano e a promoção da comunicação não-verbal em alunos com perturbações do espectro do autismo

masterThesis

Rodrigues, Beatriz Alexandra de Sacadura

202692434

O ensino de piano e a promoção da comunicação não-verbal em alunos com perturbações do espectro do autismo

Walton, Jill Heather Lawson
Quelhas, Maria do Rosário Henriques Branco Pires

Ensino de piano
Comunicação não-verbal
Perturbações do espectro do autismo
Adaptação pedagógica
Piano teaching
Non-verbal communication
Autism spectrum disorders
Pedagogical adaptation
Domínio/Área Científica : Humanidades

2021-04-07T15:46:22Z
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O presente Relatório de Estágio Profissional insere-se no âmbito do Mestrado em Ensino de Música realizado na Escola Superior de Artes Aplicadas do Instituto Politécnico de Castelo Branco. Este é composto por dois capítulos: Capítulo I - Prática de Ensino Supervisionada e Capítulo II – Projeto de Ensino Artístico. No primeiro capítulo é apresentado o relatório da Prática de Ensino Supervisionada que decorreu ao longo do ano letivo de 2019/2020 no Conservatório de Artes Canto Firme de Tomar. Neste é apresentado um resumo do estágio realizado, do qual consta: 1) contextualização escolar; 2) caracterização das unidades curriculares; 3) descrição e análise da prática de ensino supervisionada; 4) reflexão sobre a experiência de ensino supervisionada; e 5) reflexão do processo de ensino-aprendizagem de piano. No segundo capítulo é apresentado o Projeto de Ensino Artístico intitulado: “O ensino de piano e a promoção da comunicação não-verbal em alunos com Perturbações do Espectro do Autismo” (PEA), o qual se encontra estruturado em duas partes principais – Enquadramento teórico e Estudo empírico. Na parte I é apresentado um enquadramento teórico ao tema abordado neste estudo. Na parte II é descrita a investigação realizada no âmbito do projeto. Este estudo pretende explicar de que forma o ensino de piano ajuda na promoção da comunicação não-verbal em crianças com PEA. Assim, procurou-se saber se a aprendizagem de piano contribui para melhorar a comunicação não-verbal de alunos com PEA. Também se tentou perceber se o contexto de sala de aula influencia a comunicação não-verbal de alunos com PEA e que estratégias os professores mais utilizam para promover a comunicação não-verbal destes alunos. Os resultados deste estudo mostram que o ensino de piano promoveu, nos casos estudados, a comunicação não-verbal dos alunos com PEA. A adaptação do professor e a adaptação da metodologia de ensino ao aluno com PEA apresentaram influência na promoção da comunicação não-verbal dos alunos com PEA. Existe ainda correlação entre os anos de docência do professor e o número de estratégias utilizadas no ensino de piano a alunos com PEA.
Abstract : The present Report was carried out as part of the Masters’ Degree in Music Education held at Escola Superior de Artes Aplicadas do Instituto Politécnico de Castelo Branco. It is divided in two main chapters: Chapter I - Supervised Teaching Practice and Chapter II - Artistic Teaching Project. The chapter I presents the Supervised Teaching Practice that took place at Conservatório de Artes Canto Firme de Tomar throughout the school year 2019/2020. Here is presented a brief review of the training, which includes: 1) school environment; 2) description of the curricular units; 3) overview and analysis of the supervised teaching practice; and 4) considerations regarding the supervised teaching experience. The Chapter II presents the Artistic Studies Project entitled: “Piano teaching and the promotion of non-verbal communication in students with Autism Spectrum Disorder” (ASD), which is structured in two principal sections – theoretical background and empirical study. The first section aims to provide a theoretical context to the subjects addressed in this study. The second section describes the research conducted as part of this project. This study aims to explain how piano teaching helps promoting non-verbal communication in children with ASD. Thus, we searched to know if piano learning contributes to improve non-verbal communication in students with ASD. We also tried to understand if the classroom environment influences non-verbal communication in students with ASD and which strategies are used by teachers to promote this type of communication in these students with ASD. The outcomes from this study show that piano teaching promoted, in the cases studied, non-verbal communication in students with ASD. The teacher’s adaptation and the adaptation of the teaching methodology to the student with ASD had an influence on the promotion of non-verbal communication of students with ASD. Also, there is a correlation between the teacher’s teaching years and the number of strategies used in teaching piano to students with ASD.

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