Wood and pulp properties of two Eucalyptus globulus wood samples
Santos, A.
2004
O bullying no Ensino Básico: um estudo comparativo entre o 1º e o 2º ciclo
Type
masterThesis
Creator
Identifier
202654281
Title
O bullying no Ensino Básico: um estudo comparativo entre o 1º e o 2º ciclo
Contributor
Moreira, Maria João da Silva Guardado
Agostinho, Clotilde Alves Nunes
Agostinho, Clotilde Alves Nunes
Subject
Bullying
Crianças
Jovens
Consequências e relações
Bullying
Children
Young people
Consequences and relationships
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais
Crianças
Jovens
Consequências e relações
Bullying
Children
Young people
Consequences and relationships
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais
Date
2021-02-19T13:38:50Z
2021-02-19T13:38:50Z
2020
2021-02-19T13:38:50Z
2020
Description
Trabalho de Projeto apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Intervenção Social Escolar.
Atualmente, o bullying continua a ser um tipo de violência muito comum nas escolas logo desde os primeiros momentos da infância (Pré-escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico), assumindo uma particular preocupação nos anos iniciais da (pré) adolescência. Por ser recorrente, continua a ser um motivo de preocupação a nível global pelas consequências devastadoras ao nível da integridade física e psicológica das crianças e jovens e por constituir uma negação de direitos tão básicos como o bem-estar e a segurança das crianças. As crianças e jovens expostas a este tipo de problema podem desenvolver alguns tipos de problemas, consequências deste fenómeno. A depressão, o isolamento, a humilhação, a vergonha, rejeição, o absentismo escolar e o insucesso escolar são algumas das consequências físicas, emocionais e escolares pelas quais estas crianças podem passar. Apesar de ultimamente o número de programas destinados à intervenção e prevenção do bullying nas escolas ter vindo a aumentar, a sua eficácia, varia de escola para escola e do nível de ensino a que se destinam. Portanto, se as situações de bullying e consequentemente as suas consequências não forem reconhecidas a tempo, podem trazer problemas graves ao nível do bem-estar dos alunos com repercussões na vida adulta. A escola assume-se como o segundo agente de socialização (a seguir à família) e, segundo a Lei de Bases do Sistema Educativo português (Lei n.º 46/86, de 14 de outubro), no artigo n.º 2 (ponto n.º 4), deve contribuir para o desenvolvimento pleno e harmonioso da personalidade dos indivíduos, incentivando a formação de cidadãos livres, responsáveis, autónomos e solidários e valorizando a dimensão humana do trabalho. Neste sentido, compete à escola a implementação de medidas de carácter preventivo para que problema do bullying seja enfrentado e resolvido com firmeza e determinação, dada a extensão e os efeitos nefastos provocados nos sujeitos. O presente trabalho de Projeto tem como objetivos fundamentais estudar o bullying no 1º e 2º ciclo do ensino básico, designadamente, identificar os tipos de bullying mais frequentes, conhecer o perfil das vítimas e dos agressores de bullying, identificar as consequências para as vítimas e para os agressores e os espaços onde é mais comum ocorrerem as agressões. Adicionalmente pretende-se conhecer se existem estratégias de prevenção do bullying nas escolas onde se realiza o estudo. O estudo incidiu sobre alunos do 1º e do 2º ciclo de uma escola do interior do país, tendo uma amostra de 145 alunos. De acordo com os resultados obtidos com o questionário aplicado, verificou-se a existência de comportamentos violentos e de bullying, sendo que as principais vítimas em ambos os ciclos são os rapazes e o tipo de bullying mais praticado é o psicológico e verbal. Para além destes intervenientes, os “observadores” do bullying também se manifestaram, demonstrando que quando assistiram a situações de violência entre os seus colegas reagiram de alguma maneira.
Currently, bullying continues to be a very common type of violence in schools right from the first moments of childhood (Pre-school and 1st Cycle of Basic Education), assuming a particular concern in the early years of (pre) adolescence. As it´s recurrent, it remains a cause for concern at a global level due to the devastating consequences for the physical and psychological integrity of children and young people and for constituting a denial of rights as basic as the well-being and safety of children. Children and young people exposed to this type of problem can develop some types of problems, consequences of this phenomenon. Depression, isolation, humiliation, shame, rejection, school absenteeism and school failure are some of the physical, emotional and school consequences that these children can go through. Although, the number of programs designed at bullying intervention and prevention in schools has been increasing, their effectiveness varies from school to school and the level of education they are intended for. So, if bullying situations and consequently their consequences are not recognized in time, they can bring serious problems to the well-being of students with repercussions in adult life. The school assumes itself as the second socialization agent (after the family) and, according to the Basic Law of the Portuguese Educational System (Law no. 46/86, of 14 October), in article no. 2 ( point no. 4), should contribute to the full and harmonious development of the personality of individuals, encouraging the formation of free, responsible, autonomous and solidary citizens and valuing the human dimension of work. In this sense, it,s up to the school to implemente preventive measures so that the problem of bullying is faced and resolved with firmness and determination, given the extent and the harmful effects caused on the subjects. The present Project work has as fundamental objectives to study bullying in the 1st and 2nd cycle of basic education, specifically, to identify the most frequente types of bullying, to know the profile of the victims and the aggressors of bullying, to identify the consequences for the victims and for aggressors and spaces where aggressions are more common. Also, it´s intended to find out if there are bullying prevention strategies in the schools where the study is carried out. The study focused on 1st and 2nd cycle students from a school in the interior of the country, with a sample of 145 students. According to the results reached with the applied questionnaire, it was verified the existence of violent and bullying behaviors, with the main victims in both cycles being boys and the most common type of bullying is psychological and verbal. In addition to these stakeholders, the “observers” of bullying also spoke out, demonstrating that when they saw situations of violence among their colleagues, they reacted in some way.
Atualmente, o bullying continua a ser um tipo de violência muito comum nas escolas logo desde os primeiros momentos da infância (Pré-escolar e 1º Ciclo do Ensino Básico), assumindo uma particular preocupação nos anos iniciais da (pré) adolescência. Por ser recorrente, continua a ser um motivo de preocupação a nível global pelas consequências devastadoras ao nível da integridade física e psicológica das crianças e jovens e por constituir uma negação de direitos tão básicos como o bem-estar e a segurança das crianças. As crianças e jovens expostas a este tipo de problema podem desenvolver alguns tipos de problemas, consequências deste fenómeno. A depressão, o isolamento, a humilhação, a vergonha, rejeição, o absentismo escolar e o insucesso escolar são algumas das consequências físicas, emocionais e escolares pelas quais estas crianças podem passar. Apesar de ultimamente o número de programas destinados à intervenção e prevenção do bullying nas escolas ter vindo a aumentar, a sua eficácia, varia de escola para escola e do nível de ensino a que se destinam. Portanto, se as situações de bullying e consequentemente as suas consequências não forem reconhecidas a tempo, podem trazer problemas graves ao nível do bem-estar dos alunos com repercussões na vida adulta. A escola assume-se como o segundo agente de socialização (a seguir à família) e, segundo a Lei de Bases do Sistema Educativo português (Lei n.º 46/86, de 14 de outubro), no artigo n.º 2 (ponto n.º 4), deve contribuir para o desenvolvimento pleno e harmonioso da personalidade dos indivíduos, incentivando a formação de cidadãos livres, responsáveis, autónomos e solidários e valorizando a dimensão humana do trabalho. Neste sentido, compete à escola a implementação de medidas de carácter preventivo para que problema do bullying seja enfrentado e resolvido com firmeza e determinação, dada a extensão e os efeitos nefastos provocados nos sujeitos. O presente trabalho de Projeto tem como objetivos fundamentais estudar o bullying no 1º e 2º ciclo do ensino básico, designadamente, identificar os tipos de bullying mais frequentes, conhecer o perfil das vítimas e dos agressores de bullying, identificar as consequências para as vítimas e para os agressores e os espaços onde é mais comum ocorrerem as agressões. Adicionalmente pretende-se conhecer se existem estratégias de prevenção do bullying nas escolas onde se realiza o estudo. O estudo incidiu sobre alunos do 1º e do 2º ciclo de uma escola do interior do país, tendo uma amostra de 145 alunos. De acordo com os resultados obtidos com o questionário aplicado, verificou-se a existência de comportamentos violentos e de bullying, sendo que as principais vítimas em ambos os ciclos são os rapazes e o tipo de bullying mais praticado é o psicológico e verbal. Para além destes intervenientes, os “observadores” do bullying também se manifestaram, demonstrando que quando assistiram a situações de violência entre os seus colegas reagiram de alguma maneira.
Currently, bullying continues to be a very common type of violence in schools right from the first moments of childhood (Pre-school and 1st Cycle of Basic Education), assuming a particular concern in the early years of (pre) adolescence. As it´s recurrent, it remains a cause for concern at a global level due to the devastating consequences for the physical and psychological integrity of children and young people and for constituting a denial of rights as basic as the well-being and safety of children. Children and young people exposed to this type of problem can develop some types of problems, consequences of this phenomenon. Depression, isolation, humiliation, shame, rejection, school absenteeism and school failure are some of the physical, emotional and school consequences that these children can go through. Although, the number of programs designed at bullying intervention and prevention in schools has been increasing, their effectiveness varies from school to school and the level of education they are intended for. So, if bullying situations and consequently their consequences are not recognized in time, they can bring serious problems to the well-being of students with repercussions in adult life. The school assumes itself as the second socialization agent (after the family) and, according to the Basic Law of the Portuguese Educational System (Law no. 46/86, of 14 October), in article no. 2 ( point no. 4), should contribute to the full and harmonious development of the personality of individuals, encouraging the formation of free, responsible, autonomous and solidary citizens and valuing the human dimension of work. In this sense, it,s up to the school to implemente preventive measures so that the problem of bullying is faced and resolved with firmness and determination, given the extent and the harmful effects caused on the subjects. The present Project work has as fundamental objectives to study bullying in the 1st and 2nd cycle of basic education, specifically, to identify the most frequente types of bullying, to know the profile of the victims and the aggressors of bullying, to identify the consequences for the victims and for aggressors and spaces where aggressions are more common. Also, it´s intended to find out if there are bullying prevention strategies in the schools where the study is carried out. The study focused on 1st and 2nd cycle students from a school in the interior of the country, with a sample of 145 students. According to the results reached with the applied questionnaire, it was verified the existence of violent and bullying behaviors, with the main victims in both cycles being boys and the most common type of bullying is psychological and verbal. In addition to these stakeholders, the “observers” of bullying also spoke out, demonstrating that when they saw situations of violence among their colleagues, they reacted in some way.
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