Desenvolvimento da competência comunicativa: a expressão escrita com as TIC por jovens com T21 – Trissomia 21

masterThesis

Silva, Eliana da Costa

201731479

Desenvolvimento da competência comunicativa: a expressão escrita com as TIC por jovens com T21 – Trissomia 21

Gil, Henrique Manuel Pires Teixeira

Trissomia 21
Tecnologias da informação e comunicação
Educação inclusiva
Expressão escrita
Trisomy 21
Information and communication technologies
Inclusive education
Written expression
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação

2017-09-14T09:44:13Z
2017-09-14T09:44:13Z
2017-07

Trabalho de projeto apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor.
No âmbito do trabalho de projeto do Mestrado em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor da Escola Superior de Educação de Castelo Branco, desenvolvemos o presente projeto que pretendeu observar, ao longo de 12 semanas, o desenvolvimento da competência comunicativa e, em especial, da expressão escrita com as TIC por jovens com T21 – Trissomia 21, na Associação Educar, Reabilitar e Incluir Diferenças (ERID), em Castelo Branco. Definiram-se como objetivos num primeiro tempo, observar a dimensão da utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) nas rotinas diárias em contexto de sala de atividades; em segundo lugar, verificar se existe um desenvolvimento das suas aprendizagens no domínio da linguagem, mais precisamente na linguagem escrita e, por último, investigar quais as funções efetivas (educativas e outras) que as jovens atribuem à utilização das TIC. Metodologicamente trata-se de um estudo de caso de caráter descritivo sendo o investigador um observador não participante. Utilizamos instrumentos de recolha de dados, tanto orais como escritos, o diário de campo, o diário de bordo que foi sendo construído pelas jovens da amostra, as entrevistas às jovens, à Presidente da Instituição e a uma professora de TIC. O diário de bordo foi um dos suportes pedagógicos mais revelador da efetiva utilização das TIC e foi trabalhado dentro da sala de atividades como recurso pedagógico individualizado com finalidade de desenvolvimento da competência de expressão escrita por três jovens com T21 – Trissomia 21. O estudo conclui que, por um lado, com as TIC e, em especial, com o diário de bordo, junto das jovens, desenvolveu e melhorou a sua produção escrita, valorizando quer a individualidade de cada uma quer do grupo, o seu estilo de aprendizagem e ritmo de escrita fomentando-se a cocriação. Por outro lado, trabalhar com as TIC permite de forma discreta acompanhar a evolução da escrita, corrigir erros e conhecer melhor cada aluno já que no caso do diário de bordo elas usam-no de forma algo intimista para comunicar sentimentos e opiniões. O presente trabalho permite ainda verificar que as várias atividades trabalhadas nas etapas de observação resultaram serem eficazes uma vez que se presenciou uma evolução nos níveis de utilização pedagógicas das TIC tendo já adquirido ao longos dos 7 anos de aprendizagem de TIC o nível de utilização pedagógica 1 e 2 “Consumo passivo e Consumo interativo” evoluindo para um nível 3 e 4 de “Criação de Conteúdos e de Cocriação de conteúdos”. No entanto, este grupo de sujeitos ainda não atingiu o nível 5 de cocriação participativa de Conhecimentos em TIC, pelo que se sente necessário um trabalho mais continuado e mais prolongado.
In the scope of the project of the Master in Special Education - Cognitive and Motor Domain of the School of Education of Castelo Branco, we have developed the present project that intends to observe, over 12 weeks, the development of communicative competence and especially written expression with ICT by young people with T21 - Trisomia 21, in the Associação Educar, Reabilitar e Incluir Diferenças (ERID), in Castelo Branco (Portugal). The first objective was to observe the dimension of the use of Information and Communication Technologies (ICT) in daily routines in the context of activities, secondly to verify if there is a development of their learning in the domain of language and more precisely in the written expression and finally, to investigate the effective (educational and other) functions that young women attribute to the use of ICT. Methodologically, this is a descriptive case study and the researcher is a non-participant observer. We use data collection instruments, as many as oral and written, the field diary, the logbook, interviews of the teenagers, the President of the Institution, and an ICT teacher. The logbook was one of the most revealing pedagogical supports of the effective use of ICTs and was worked within the activity as an individualized pedagogical resource for the purpose of developing competence in written expression with three young people with T21 - Trisomy 21. The study concludes that, on the one hand, with ICT, and especially with the daily, the young women develop written production, valuing the individuality of each one, their learning style and rhythm of writing. On the other hand, working with ICT allows discreetly follow the evolution of writing, correct mistakes and better know each student since in the case of the logbook they use it in a intimate way to communicate feelings and opinions. The present study also allows us to verify that the various activities carried out during the observation phases have proved to be effective since there has been an evolution in the levels of pedagogical use of ICT, having already acquired during the 7 years of ICT learning the level of pedagogical use 1 and 2 "Passive consumption and interactive consumption" evolving to a level 3 and 4 of "Content Creation and Content Creation". However, this subject group has not yet reached level 5 of Participatory Co-creation of ICT Knowledge.

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