Um olhar sobre uma unidade de apoio à multideficiência

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Barroso, Estefânia
Mesquita, Helena

Associação Nacional de Docentes de Educação Especial

BARROSO, Estefânia ; MESQUITA, Helena (2013) – Um olhar sobre uma unidade de apoio à multideficiência. In Congresso Internacional “Educação Inclusiva e Equidade”. 3, Almada, 31-2 de novembro – Parte II : Pró-Inclusão : atas. Almada : ANDEE. p. 1492-1513

978-989-97306-0-1

Um olhar sobre uma unidade de apoio à multideficiência
A look at a specialized unit for students with multiple disabilities

Inclusão
Multideficiência
Unidades de apoio à multideficiência e surdocegueira congénita
Inclusion
Multiple disabilities
Specialized units for students with multiple disabilities and congenital deafness-blindness

2016-04-16T11:15:40Z
2016-04-16T11:15:40Z
2013

Uma das medidas implementadas em larga escala, nos últimos anos, a fim de atingir o objetivo de construir uma escola inclusiva, onde todas as crianças possam aprender juntas, com as mesmas oportunidades, tem sido a criação de Unidades de Apoio Especializado para a educação de Alunos com Multideficiência e Surdocegueira Congénita. Para compreender a problemática da multideficiência e a inclusão educativa de alunos com multideficiência importa verificar quais as opiniões dos professores do Ensino Regular que possuem alunos com multideficiência incluídos nas suas turmas e dos professores de Educação Especial acerca da presença de uma Unidade de Apoio à Multideficiência no Agrupamento em que lecionam. Como tal, foram analisadas as opiniões de 24 professores que integram a amostras selecionadas para este estudo. Os resultados obtidos na componente empírica deste trabalho permitem concluir que para os professores inquiridos as UAEM são a melhor resposta educativa para crianças com multideficiência tanto para a realização de aprendizagens como para a sua socialização. Permitem ainda concluir que os professores de Educação Especial se sentem mais preparados para trabalhar com este tipo de público que os professores de Ensino Regular e que as opiniões sobre estas questões não divergem substancialmente entre os professores de Educação Especial e os professores de Ensino Regular.
The creation of Specialized Units for students with multiple disabilities and congenital deafness-blindness in schools has been one of the widely implemented measures during the last past years to promote inclusive education by creating a place where children can learn together and with equal opportunities. To understand the problem of multiple disabilities and inclusive education for students with multiple disabilities which must ascertain the views of Regular Education teachers who have students with multiple disabilities included in their classes and Special Education teachers about the presence of a Support Unit in grouping multiple disabilities they are teaching. As such, we analyzed the opinions of 24 teachers participating in the samples selected for this study. The results obtained in the empirical component of this study support the conclusion that the teachers surveyed for the UAEM are the best educational response for children with multiple disabilities to perform both learning and for their socialization. Allow further conclude that the Special Education teachers feel more prepared to work with this type of audience that teachers Teaching Regular and opinions on these issues, do not differ substantially between teachers of Special Education and Regular Education teachers.

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