Técnica de la mecanización agrária
Ortiz-Cañavate, Jaime
1975
Supervisão colaborativa : um processo de formação interpares em jardim-de-infância
Type
masterThesis
Identifier
201108380
Title
Supervisão colaborativa : um processo de formação interpares em jardim-de-infância
Contributor
Pereira, Maria José Pinto Infante Lopes
Subject
Prática pedagógica
Supervisão
Trabalho colaborativo
Papel do supervisor
Educadores de infância
Pedagogical practices
Supervision
Collaborative work
Supervisor’s role
Kindergarten teachers
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Supervisão
Trabalho colaborativo
Papel do supervisor
Educadores de infância
Pedagogical practices
Supervision
Collaborative work
Supervisor’s role
Kindergarten teachers
Domínio/Área Científica::Ciências Sociais::Ciências da Educação
Date
2016-03-04T13:41:30Z
2016-03-04T13:41:30Z
2016-02-11
2016-03-04T13:41:30Z
2016-02-11
Description
Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Supervisão e Avaliação Escolar.
Na escola de hoje todos ensinam e todos aprendem. Nesta mudança de paradigma torna-se fundamental que os educadores/professores encarem a sua formação como um processo contínuo, inserido no projeto educativo da sua instituição e promotor de práticas pedagógicas contextualizadas, diversificadas, significativas e inclusivas. O exercício da profissão de Educador de Infância exige o desempenho de novas funções, designadamente a de supervisão, o que supõe uma postura reflexiva da prática pedagógica e uma atitude positiva em relação ao trabalho colaborativo. Este projeto de investigação é um “estudo de caso”, que tomou a forma de uma investigação-ação, de natureza essencialmente qualitativa, sobre processos de desenvolvimento profissional de três Educadoras de Infância, sendo uma delas a Investigadora. O trabalho realizado, num Jardim de Infância, teve como preocupação central a identificação de conceções e práticas de Supervisão Colaborativa, Papel do Supervisor e Trabalho Colaborativo, para melhor compreendermos a importância da Supervisão nas organizações educativas, dentro e fora da sala de aula. Os dados foram recolhidos através da observação da prática pedagógica com recurso à vídeo gravação, inquérito por entrevista e questionário e análise documental. Para analisar os dados recorreu-se à análise de conteúdo. Concluiu-se que as Educadoras de Infância participantes nesta investigação encaram a Supervisão Pedagógica de uma forma positiva, se esta adotar uma dimensão colaborativa, que contribua para a mudança de mentalidades e para a inovação nas escolas, a consideram necessária para a qualidade na Educação Pré-escolar e que a maior ou menor aceitação da estratégia de observação de atividades dependerá do perfil do supervisor que deverá ser detentor de formação profissional superior, com competências para dialogar, identificar situações e promover trabalho de grupo, fazendo com que estas interajam nas várias dimensões do seu exercício profissional.
In today’s schools, everyone teaches and everyone learns. This paradigm shift becomes primordial that educators/teachers face their training as a continuous process, placed in the institutional education project and also to become a promoter of contextualized, diversified, meaningful and inclusive pedagogical practices. The professional practice of a preschool teachers requires the performance of new functions, especially regarding supervision, which implies a reflexive posture of pedagogical practice and a positive attitude toward the collaborative work. This research project is a "case study", which took the form of a research-action. The approach is mainly qualitative and refers to professional development of three preschool teachers. One of the teachers was also the researcher in this investigation. The research took place in a kindergarten and its main goal was the identification of conception and practices of Collaborative Supervision, Supervisor’s Role and Collaborative Work, in order to understand the importance of Supervision in the educational organizations - within and outside the classroom. To collect data, we observed teaching practice, we used video recording and we also made interview surveys and documental analysis. In order to analyze the gathered data we appealed to content analysis. It was concluded that preschool teachers from this investigation stare the Pedagogical Supervision in a positive way, if collaborative dimension is adopted, if pedagogical supervision contributes for attitudes changes and school innovation, and if they consider it essential to assure quality for the pre-school education. The greater or less acceptance of an observation strategy will depend on the supervisor profile. He should be a professional with specialized training, with dialogue skills, promoting collaborative work, identify debatable situations, and at the same time make these circumstances to interact in the several dimensions of his specialized practice.
Na escola de hoje todos ensinam e todos aprendem. Nesta mudança de paradigma torna-se fundamental que os educadores/professores encarem a sua formação como um processo contínuo, inserido no projeto educativo da sua instituição e promotor de práticas pedagógicas contextualizadas, diversificadas, significativas e inclusivas. O exercício da profissão de Educador de Infância exige o desempenho de novas funções, designadamente a de supervisão, o que supõe uma postura reflexiva da prática pedagógica e uma atitude positiva em relação ao trabalho colaborativo. Este projeto de investigação é um “estudo de caso”, que tomou a forma de uma investigação-ação, de natureza essencialmente qualitativa, sobre processos de desenvolvimento profissional de três Educadoras de Infância, sendo uma delas a Investigadora. O trabalho realizado, num Jardim de Infância, teve como preocupação central a identificação de conceções e práticas de Supervisão Colaborativa, Papel do Supervisor e Trabalho Colaborativo, para melhor compreendermos a importância da Supervisão nas organizações educativas, dentro e fora da sala de aula. Os dados foram recolhidos através da observação da prática pedagógica com recurso à vídeo gravação, inquérito por entrevista e questionário e análise documental. Para analisar os dados recorreu-se à análise de conteúdo. Concluiu-se que as Educadoras de Infância participantes nesta investigação encaram a Supervisão Pedagógica de uma forma positiva, se esta adotar uma dimensão colaborativa, que contribua para a mudança de mentalidades e para a inovação nas escolas, a consideram necessária para a qualidade na Educação Pré-escolar e que a maior ou menor aceitação da estratégia de observação de atividades dependerá do perfil do supervisor que deverá ser detentor de formação profissional superior, com competências para dialogar, identificar situações e promover trabalho de grupo, fazendo com que estas interajam nas várias dimensões do seu exercício profissional.
In today’s schools, everyone teaches and everyone learns. This paradigm shift becomes primordial that educators/teachers face their training as a continuous process, placed in the institutional education project and also to become a promoter of contextualized, diversified, meaningful and inclusive pedagogical practices. The professional practice of a preschool teachers requires the performance of new functions, especially regarding supervision, which implies a reflexive posture of pedagogical practice and a positive attitude toward the collaborative work. This research project is a "case study", which took the form of a research-action. The approach is mainly qualitative and refers to professional development of three preschool teachers. One of the teachers was also the researcher in this investigation. The research took place in a kindergarten and its main goal was the identification of conception and practices of Collaborative Supervision, Supervisor’s Role and Collaborative Work, in order to understand the importance of Supervision in the educational organizations - within and outside the classroom. To collect data, we observed teaching practice, we used video recording and we also made interview surveys and documental analysis. In order to analyze the gathered data we appealed to content analysis. It was concluded that preschool teachers from this investigation stare the Pedagogical Supervision in a positive way, if collaborative dimension is adopted, if pedagogical supervision contributes for attitudes changes and school innovation, and if they consider it essential to assure quality for the pre-school education. The greater or less acceptance of an observation strategy will depend on the supervisor profile. He should be a professional with specialized training, with dialogue skills, promoting collaborative work, identify debatable situations, and at the same time make these circumstances to interact in the several dimensions of his specialized practice.
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