Improving irrigated agriculture
Bromley, Daniel W.
1982
A motivação no processo de aprendizagem musical : estudo de caso no Conservatório de Música de Barcelos
Type
masterThesis
Creator
Identifier
201096013
Title
A motivação no processo de aprendizagem musical : estudo de caso no Conservatório de Música de Barcelos
Contributor
Corrêa, Maria Luísa Vila-Cova Tender Barahona
Agostinho, Clotilde Alves Nunes
Agostinho, Clotilde Alves Nunes
Subject
Conceitos de motivação e realização escolar
Processos motivacionais
Motivação na aprendizagem musical
Processos motivacionais
Motivação na aprendizagem musical
Date
2015-03-11T11:51:07Z
2015-03-11T11:51:07Z
2014
2015-03-11T11:51:07Z
2014
Description
Relatório de Estágio Profissional apresentado à Escola Superior de Artes Aplicadas do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ensino da Música.
Tendo como base as teorias motivacionais e a sua importância no processo de ensino aprendizagem, o presente projeto de investigação teve como objetivo identificar as motivações dos alunos para a aprendizagem da música, em particular da Viola D’Arco, assim como as estratégias motivacionais que os alunos consideram mais eficazes para se sentirem motivados e se envolverem no processo de aprendizagem. Neste sentido, procurou-se fazer uma revisão sobre algumas das principais teorias motivacionais e das suas implicações na aprendizagem e sucesso dos alunos, quer no campo da aprendizagem em geral, quer no campo da aprendizagem musical. De forma a operacionalizar a implementação/exploração de algumas estratégias de motivação consideradas promotoras de maior interesse e envolvimento na aprendizagem, criou-se um Ensemble de Violas D’Arco, focado na aprendizagem colaborativa entre pares, escolha de algum reportório e de atividades a realizar, indo ao encontro do interesse/gosto dos alunos, desenvolvimento do sentido criativo, interação professor-aluno, responsabilização pelo resultado individual e do grupo e no envolvimento nas atividades propostas, promovendo maior capacidade, autonomia e eficácia face às atividades. Com base na aplicação de dois questionários, um constituído por questões abertas e fechadas e outro constituído por questões abertas, a uma amostra de alunos do Conservatório de Música de Barcelos, foi possível avaliar o grau de motivação e interesse dos alunos face à Aprendizagem da Viola D’Arco, bem como explorar estratégias motivacionais no sentido de promover maior interesse, dedicação, e por conseguinte maior sucesso escolar. Os resultados obtidos referentes ao questionário de questões fechadas, foram analisados utilizando o método quantitativo. Quanto aos resultados das questões abertas, foram obtidos a partir da análise de conteúdo das respostas apresentadas. A apresentação dos mesmos resultados evidenciou a existência de diferentes motivos que levam os alunos a envolverem-se nas aprendizagens musicais, entre eles: as recompensas externas; a satisfação e o prazer que a música proporciona; o seu valor intrínseco, ou seja, o gosto, a curiosidade pessoal; a realização pessoal, traduzida pelas crenças nas capacidades e competências dos alunos na realização das tarefas; o ensino mais individualizado, o desejo/ambição de destaque na comparação com os outros, o reconhecimento, e por fim a relação interpessoal, com destaque para o envolvimento entre pares e interação entre professores e alunos.
Abstract: Based on the motivational theories and their importance in the process of teaching and learning, this research project aims to identify the motivations of students for learning music, in particular Viola D’Arco, as well as to identify the motivational strategies that students consider most effective to feel motivated and involved in the learning process. According to this, we tried to do a review of some of the main motivational theories and their implications for learning and student success, whether in the field of learning in general and in the field of musical learning. In order to operationalize the implementation / operation of some motivational strategies considered promoters of greater interest and involvement in learning, it was created an Ensemble of Viola D’Arco, focused on collaborative learning among peers in choosing a repertoire of activities, according to the interest / taste of the students, in the development of creativity, in the teacher-student interaction, in the individual and the group accountability for results and in the involvement in the proposed activities, to develop greater capacity, autonomy and effectiveness in activities. Based on the application of two questionnaires, one consisting of opened and closed questions, and another consisting of opened questions, to a sample of students of Conservatório de Música de Barcelos, it was possible to assess the degree of motivation and interest of students to learn Viola D'Arco and to explore motivational strategies to promote more interest, dedication, and therefore greater academic success. The results of questionnaire regarding multiple-choice questions were analyzed using a quantitative method. Regarding the results of the opened questions they were obtained from the content analysis of their responses. The presentation of these results showed the existence of different reasons that lead students to get involved in musical learning, including: external rewards; the satisfaction and pleasure that music provides; its intrinsic value, that is, taste, personal curiosity; personal fulfillment, translated by belief in the capabilities and skills of students in the tasks; the more individualized instruction, desire / ambition in comparison to others; recognition, and finally the interpersonal relationship, especially the interaction between teachers and pupils and students to students.
Tendo como base as teorias motivacionais e a sua importância no processo de ensino aprendizagem, o presente projeto de investigação teve como objetivo identificar as motivações dos alunos para a aprendizagem da música, em particular da Viola D’Arco, assim como as estratégias motivacionais que os alunos consideram mais eficazes para se sentirem motivados e se envolverem no processo de aprendizagem. Neste sentido, procurou-se fazer uma revisão sobre algumas das principais teorias motivacionais e das suas implicações na aprendizagem e sucesso dos alunos, quer no campo da aprendizagem em geral, quer no campo da aprendizagem musical. De forma a operacionalizar a implementação/exploração de algumas estratégias de motivação consideradas promotoras de maior interesse e envolvimento na aprendizagem, criou-se um Ensemble de Violas D’Arco, focado na aprendizagem colaborativa entre pares, escolha de algum reportório e de atividades a realizar, indo ao encontro do interesse/gosto dos alunos, desenvolvimento do sentido criativo, interação professor-aluno, responsabilização pelo resultado individual e do grupo e no envolvimento nas atividades propostas, promovendo maior capacidade, autonomia e eficácia face às atividades. Com base na aplicação de dois questionários, um constituído por questões abertas e fechadas e outro constituído por questões abertas, a uma amostra de alunos do Conservatório de Música de Barcelos, foi possível avaliar o grau de motivação e interesse dos alunos face à Aprendizagem da Viola D’Arco, bem como explorar estratégias motivacionais no sentido de promover maior interesse, dedicação, e por conseguinte maior sucesso escolar. Os resultados obtidos referentes ao questionário de questões fechadas, foram analisados utilizando o método quantitativo. Quanto aos resultados das questões abertas, foram obtidos a partir da análise de conteúdo das respostas apresentadas. A apresentação dos mesmos resultados evidenciou a existência de diferentes motivos que levam os alunos a envolverem-se nas aprendizagens musicais, entre eles: as recompensas externas; a satisfação e o prazer que a música proporciona; o seu valor intrínseco, ou seja, o gosto, a curiosidade pessoal; a realização pessoal, traduzida pelas crenças nas capacidades e competências dos alunos na realização das tarefas; o ensino mais individualizado, o desejo/ambição de destaque na comparação com os outros, o reconhecimento, e por fim a relação interpessoal, com destaque para o envolvimento entre pares e interação entre professores e alunos.
Abstract: Based on the motivational theories and their importance in the process of teaching and learning, this research project aims to identify the motivations of students for learning music, in particular Viola D’Arco, as well as to identify the motivational strategies that students consider most effective to feel motivated and involved in the learning process. According to this, we tried to do a review of some of the main motivational theories and their implications for learning and student success, whether in the field of learning in general and in the field of musical learning. In order to operationalize the implementation / operation of some motivational strategies considered promoters of greater interest and involvement in learning, it was created an Ensemble of Viola D’Arco, focused on collaborative learning among peers in choosing a repertoire of activities, according to the interest / taste of the students, in the development of creativity, in the teacher-student interaction, in the individual and the group accountability for results and in the involvement in the proposed activities, to develop greater capacity, autonomy and effectiveness in activities. Based on the application of two questionnaires, one consisting of opened and closed questions, and another consisting of opened questions, to a sample of students of Conservatório de Música de Barcelos, it was possible to assess the degree of motivation and interest of students to learn Viola D'Arco and to explore motivational strategies to promote more interest, dedication, and therefore greater academic success. The results of questionnaire regarding multiple-choice questions were analyzed using a quantitative method. Regarding the results of the opened questions they were obtained from the content analysis of their responses. The presentation of these results showed the existence of different reasons that lead students to get involved in musical learning, including: external rewards; the satisfaction and pleasure that music provides; its intrinsic value, that is, taste, personal curiosity; personal fulfillment, translated by belief in the capabilities and skills of students in the tasks; the more individualized instruction, desire / ambition in comparison to others; recognition, and finally the interpersonal relationship, especially the interaction between teachers and pupils and students to students.
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