Economia da empresa
Mata, José
2005
A relação entre diretores de turma e pais no 2º e 3º ciclos : para a construção de um espaço comum
Type
masterThesis
Creator
Identifier
201053764
Title
A relação entre diretores de turma e pais no 2º e 3º ciclos : para a construção de um espaço comum
Contributor
Moreira, Maria João da Silva Guardado
Subject
Relação escola-família
Envolvimento parental
Diretor de turma
Representações
Family-school relationship
Parental involvement
Class director
Representations
Envolvimento parental
Diretor de turma
Representações
Family-school relationship
Parental involvement
Class director
Representations
Date
2014-05-02T14:58:59Z
2014-05-02T14:58:59Z
2014-05-02
2013
2014-05-02T14:58:59Z
2014-05-02
2013
Description
Trabalho de Projeto apresentado à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Intervenção Social Escolar.
Para a educação das crianças e jovens, é fundamental existir uma relação positiva e de proximidade entre a escola e a família, bem como entre os professores e os pais/encarregados de educação. O diretor de turma é o elemento-chave que poderá promover uma relação de colaboração com a família. A presente investigação consiste num estudo de caso e centra-se no tipo de relação existente entre os encarregados de educação e os diretores de turma no 2º e 3º ciclos da Escola Básica e Secundária José Silvestre Ribeiro, Idanha-a-Nova. Pretende analisar o grau de envolvimento dos Encarregados de Educação na escola, o modo de concretização desse envolvimento e as representações de ambas as partes. Deste modo, definiram-se os seguintes objetivos: (a) caracterizar a aproximação que existe entre a família e a escola/professores; (b) identificar as barreiras que interferem na relação professores-família; (c) identificar as representações que os diretores de turma possuem acerca do diálogo com os pais/encarregados de educação; e (d) identificar as representações que os pais/encarregados de educação possuem acerca do diálogo com os diretores de turma. Na investigação participaram encarregados de educação e diretores de turma do 2º e 3º ciclos. Os dados foram recolhidos através de inquéritos por questionário e por entrevista. A análise dos resultados permitiu-nos concluir que existem discrepâncias nas perceções de cada instância relativamente a determinados assuntos. As principais conclusões indicam que uma parte significativa dos encarregados de educação não se dirige à escola sem ser convocada e tampouco a partir de iniciativa própria; parte significativa dos encarregados de educação considera que é pouco incentivada pelos diretores de turma a participar; por outro lado, os diretores de turma responsabilizam os pais pelo afastamento da escola e pela falta de envolvimento; a maioria dos encarregados de educação não comparece às reuniões; e os principais obstáculos ao envolvimento são a incompatibilidade de horários, a distância e a falta de interesse/valorização. Nestas circunstâncias, justifica-se o desenvolvimento e posterior implementação de um programa de intervenção junto de figuras parentais/encarregados de educação e docentes, o qual promova um envolvimento maior entre a escola/diretor de turma e a família.
Regarding children and youth education, it is essential to establish a positive and close relationship between school and family, as well as between parents/tutors and teachers. The Class Director is the key-element that can promote a collaboration relationship with the family. This investigation consists of a case study and focuses in the type of relationship that exists between the Parents/Tutors and the Class Directors for the 2nd and 3rd cycles at Escola Básica e Secundária José Silvestre Ribeiro, Idanha-a-Nova. It focuses on analyzing the degree of involvement of Parents/Tutors with the school, the way they are involved and how both parts are represented in this involvement. In order to do so, the following objectives were established: (a) to characterize the involvement between family and school/teachers; (b) to identify the barriers that interfere in the teacher/family relationship; (c) to identify the conceptions that the class directors have about the communication with the parents/tutors; and (d) to identify the conceptions that the parents/tutors have about the communication with the class directors. This investigation involved parents/tutors and class directors for the 2nd and 3rd teaching cycles. The data was collected by the use of questionnaires and also by taking interviews. The results allowed us to conclude that there are different perceptions from both parents/tutors and class directors in different topics. The main conclusions indicate that a significant part of parents/tutors doesn’t contact with the school without being summoned or by his own initiative; a significant part of the parents/tutors considers that the class directors don’t encourage them to participate; on the other hand, the class directors make the parents/tutors responsible for the lack of involvement; most parents/tutors are not present in the parents’ reunions; and the main obstacles to their involvement with the school are Schedule incompatibilities, the distance and a lack of interest/valorization. In such circumstances, the development and further implementation of an intervention programme involving both parents/tutors and teachers is justified, one that would promote a greater involvement between the school/class directors and the family.
Para a educação das crianças e jovens, é fundamental existir uma relação positiva e de proximidade entre a escola e a família, bem como entre os professores e os pais/encarregados de educação. O diretor de turma é o elemento-chave que poderá promover uma relação de colaboração com a família. A presente investigação consiste num estudo de caso e centra-se no tipo de relação existente entre os encarregados de educação e os diretores de turma no 2º e 3º ciclos da Escola Básica e Secundária José Silvestre Ribeiro, Idanha-a-Nova. Pretende analisar o grau de envolvimento dos Encarregados de Educação na escola, o modo de concretização desse envolvimento e as representações de ambas as partes. Deste modo, definiram-se os seguintes objetivos: (a) caracterizar a aproximação que existe entre a família e a escola/professores; (b) identificar as barreiras que interferem na relação professores-família; (c) identificar as representações que os diretores de turma possuem acerca do diálogo com os pais/encarregados de educação; e (d) identificar as representações que os pais/encarregados de educação possuem acerca do diálogo com os diretores de turma. Na investigação participaram encarregados de educação e diretores de turma do 2º e 3º ciclos. Os dados foram recolhidos através de inquéritos por questionário e por entrevista. A análise dos resultados permitiu-nos concluir que existem discrepâncias nas perceções de cada instância relativamente a determinados assuntos. As principais conclusões indicam que uma parte significativa dos encarregados de educação não se dirige à escola sem ser convocada e tampouco a partir de iniciativa própria; parte significativa dos encarregados de educação considera que é pouco incentivada pelos diretores de turma a participar; por outro lado, os diretores de turma responsabilizam os pais pelo afastamento da escola e pela falta de envolvimento; a maioria dos encarregados de educação não comparece às reuniões; e os principais obstáculos ao envolvimento são a incompatibilidade de horários, a distância e a falta de interesse/valorização. Nestas circunstâncias, justifica-se o desenvolvimento e posterior implementação de um programa de intervenção junto de figuras parentais/encarregados de educação e docentes, o qual promova um envolvimento maior entre a escola/diretor de turma e a família.
Regarding children and youth education, it is essential to establish a positive and close relationship between school and family, as well as between parents/tutors and teachers. The Class Director is the key-element that can promote a collaboration relationship with the family. This investigation consists of a case study and focuses in the type of relationship that exists between the Parents/Tutors and the Class Directors for the 2nd and 3rd cycles at Escola Básica e Secundária José Silvestre Ribeiro, Idanha-a-Nova. It focuses on analyzing the degree of involvement of Parents/Tutors with the school, the way they are involved and how both parts are represented in this involvement. In order to do so, the following objectives were established: (a) to characterize the involvement between family and school/teachers; (b) to identify the barriers that interfere in the teacher/family relationship; (c) to identify the conceptions that the class directors have about the communication with the parents/tutors; and (d) to identify the conceptions that the parents/tutors have about the communication with the class directors. This investigation involved parents/tutors and class directors for the 2nd and 3rd teaching cycles. The data was collected by the use of questionnaires and also by taking interviews. The results allowed us to conclude that there are different perceptions from both parents/tutors and class directors in different topics. The main conclusions indicate that a significant part of parents/tutors doesn’t contact with the school without being summoned or by his own initiative; a significant part of the parents/tutors considers that the class directors don’t encourage them to participate; on the other hand, the class directors make the parents/tutors responsible for the lack of involvement; most parents/tutors are not present in the parents’ reunions; and the main obstacles to their involvement with the school are Schedule incompatibilities, the distance and a lack of interest/valorization. In such circumstances, the development and further implementation of an intervention programme involving both parents/tutors and teachers is justified, one that would promote a greater involvement between the school/class directors and the family.
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