Os grandes desafios da indústria seguradora
Gilberto, Fernando
2010
A clareza das instruções para organizar jogos na aula de língua estrangeira : espanhol
Type
masterThesis
Identifier
201036770
Title
A clareza das instruções para organizar jogos na aula de língua estrangeira : espanhol
Contributor
Abrantes, Maria Manuela Cravo Branco Prata
Goméz García, Luís Vicente
Goméz García, Luís Vicente
Subject
Jogo
Instruções
Investigação-ação
Estratégias
Game
Instructions
Action-research
Strategies
Instruções
Investigação-ação
Estratégias
Game
Instructions
Action-research
Strategies
Date
2013-12-10T18:01:37Z
2013-12-10T18:01:37Z
2013-12-10
2013
2013-12-10T18:01:37Z
2013-12-10
2013
Description
Trabalho de Projeto apresentado à Escola Superior de Educação de Castelo Branco do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Ensino de Inglês e de Espanhol no Ensino Básico.
Com este estudo pretendemos analisar as instruções dadas pelo professor na organização de jogos, nas aulas de Espanhol como Língua Estrangeira. Todos nós, de uma maneira ou de outra, já fomos alunos e sabemos pela experiência que o jogo nos ajuda a construir novas descobertas e que enriquece e desenvolve a nossa personalidade. O Jogo simboliza um instrumento pedagógico em que o professor tem o papel de condutor, estimulador e avaliador da aprendizagem. Logo, se houver uma falha nas instruções, ou não forem, claras e simples, os alunos podem partir para a realização do jogo já desmotivados. No âmbito da unidade de prática de ensino supervisionada, decidimos utilizar o jogo, aplicando-o em três ciclos distintos, com o objetivo de analisar se as instruções dadas pelo professor estagiário de espanhol eram claras e simples quando organizava jogos na sala de aula. Tendo em conta o facto de o estudo se ter realizado num contexto específico, uma turma de 8º ano, consideramos ser mais adequado utilizar uma abordagem qualitativa. Os resultados obtidos na análise dos questionários, da entrevista a 3 alunos, das gravações de vídeo/áudio e das transcrições das instruções, são triangulados de modo a obtermos maior fidelidade e validade no estudo. Procuramos verificar, com o decorrer da investigação-ação, se os comportamentos linguísticos, verbais e não-verbais, influenciavam os alunos na compreensão das instruções. Este estudo permitiu-nos concluir que os alunos parecem compreender melhor as regras dos jogos quando são planificadas e introduzidas estratégias verbais e não-verbais no discurso do professor.
With this study our goal is to analyze the instructions given by the teacher when organizing games in Spanish as a Foreign Language classes. All of us, in one way or another, have been students and we know from experience that the game helps us building new discoveries and enriches and develops our character. The game symbolizes a pedagogical tool in which the teacher has the role of conductor, stimulator and evaluator of learning. Therefore, if there is a fault in the instructions, or if they aren’t: clear and simple, students can start playing the game already unmotivated. Within the supervised teaching practice curricular unit, we decided to use the game, applying it in three distinct cycles, in order to examine whether the instructions given by the intern Spanish teacher were clear and simple when organizing games in the classroom. Given the fact that the study has taken place in a specific context, a group of 8th grade, we consider to be more appropriate to use a qualitative approach. The results obtained in the analysis of questionnaires, interview to 3 students, video/audio recordings and instructions transcripts are triangulated in order to obtain greater reliability and validity in the study. We tried to verify, with the course of the action-research, if language behaviour, verbal and nonverbal, influenced students in understanding the instructions. This study allowed us to conclude that students seem to better understand the rules of the games when verbal and non-verbal strategies are planned and introduced in teacher’s speech.
Com este estudo pretendemos analisar as instruções dadas pelo professor na organização de jogos, nas aulas de Espanhol como Língua Estrangeira. Todos nós, de uma maneira ou de outra, já fomos alunos e sabemos pela experiência que o jogo nos ajuda a construir novas descobertas e que enriquece e desenvolve a nossa personalidade. O Jogo simboliza um instrumento pedagógico em que o professor tem o papel de condutor, estimulador e avaliador da aprendizagem. Logo, se houver uma falha nas instruções, ou não forem, claras e simples, os alunos podem partir para a realização do jogo já desmotivados. No âmbito da unidade de prática de ensino supervisionada, decidimos utilizar o jogo, aplicando-o em três ciclos distintos, com o objetivo de analisar se as instruções dadas pelo professor estagiário de espanhol eram claras e simples quando organizava jogos na sala de aula. Tendo em conta o facto de o estudo se ter realizado num contexto específico, uma turma de 8º ano, consideramos ser mais adequado utilizar uma abordagem qualitativa. Os resultados obtidos na análise dos questionários, da entrevista a 3 alunos, das gravações de vídeo/áudio e das transcrições das instruções, são triangulados de modo a obtermos maior fidelidade e validade no estudo. Procuramos verificar, com o decorrer da investigação-ação, se os comportamentos linguísticos, verbais e não-verbais, influenciavam os alunos na compreensão das instruções. Este estudo permitiu-nos concluir que os alunos parecem compreender melhor as regras dos jogos quando são planificadas e introduzidas estratégias verbais e não-verbais no discurso do professor.
With this study our goal is to analyze the instructions given by the teacher when organizing games in Spanish as a Foreign Language classes. All of us, in one way or another, have been students and we know from experience that the game helps us building new discoveries and enriches and develops our character. The game symbolizes a pedagogical tool in which the teacher has the role of conductor, stimulator and evaluator of learning. Therefore, if there is a fault in the instructions, or if they aren’t: clear and simple, students can start playing the game already unmotivated. Within the supervised teaching practice curricular unit, we decided to use the game, applying it in three distinct cycles, in order to examine whether the instructions given by the intern Spanish teacher were clear and simple when organizing games in the classroom. Given the fact that the study has taken place in a specific context, a group of 8th grade, we consider to be more appropriate to use a qualitative approach. The results obtained in the analysis of questionnaires, interview to 3 students, video/audio recordings and instructions transcripts are triangulated in order to obtain greater reliability and validity in the study. We tried to verify, with the course of the action-research, if language behaviour, verbal and nonverbal, influenced students in understanding the instructions. This study allowed us to conclude that students seem to better understand the rules of the games when verbal and non-verbal strategies are planned and introduced in teacher’s speech.
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