A importância do design gráfico na comunicação para economia circular
Lemos, Guilherme Filipe
2022
A exploração de padrões de repetição na promoção do pensamento algébrico : o papel das TIC na resiliência de alunos com Trissomia 21
Type
masterThesis
Creator
Identifier
201127393
Title
A exploração de padrões de repetição na promoção do pensamento algébrico : o papel das TIC na resiliência de alunos com Trissomia 21
Contributor
Afonso, Paulo José Martins
Quelhas, Maria do Rosário Henriques Branco Pires
Quelhas, Maria do Rosário Henriques Branco Pires
Subject
Pensamento algébrico
Padrões de repetição
Necessidades Educativas Especiais (NEE)
Trissomia 21 (T21)
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
Resiliência
Algebraic thought
Patterns of repetition
Special educational needs
Down syndrome
Information and communication technology
Resilience
Padrões de repetição
Necessidades Educativas Especiais (NEE)
Trissomia 21 (T21)
Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC)
Resiliência
Algebraic thought
Patterns of repetition
Special educational needs
Down syndrome
Information and communication technology
Resilience
Date
2013-11-28T11:57:33Z
2013-11-28T11:57:33Z
2013-11-28
2013
2013-11-28T11:57:33Z
2013-11-28
2013
Description
Dissertação apresentada à Escola Superior de Educação do Instituto Politécnico de Castelo Branco para cumprimento dos requisitos necessários à obtenção do grau de Mestre em Educação Especial – Domínio Cognitivo e Motor.
A investigação que aqui se apresenta incide sobre uma questão que tem gerado alguma controvérsia no campo investigacional e que se relaciona com as aprendizagens realizadas na área da matemática, por parte dos sujeitos portadores de Trissomia 21. Durante largos anos acreditou-se que estes sujeitos não eram capazes de realizar essas aprendizagens (Horstmeier, 2004). No entanto, o verdadeiro problema parece advir da atitude cética de muitos dos intervenientes em relação às suas capacidades e que, portanto, estão logo à partida a vedar-lhes o direito à concretização das aprendizagens. Atualmente, a abordagem precoce ao ensino da álgebra está a ganhar uma posição cada vez mais consistente nos programas escolares. O dilema que se coloca frequentemente entre a utilização do computador, por um lado, e o recurso a materiais concretos, por outro, foi aqui objeto de estudo. Foi seguida uma metodologia de natureza qualitativa, na modalidade de estudo de caso. Os dois sujeitos participantes foram envolvidos em tarefas de exploração de padrões de repetição, realizando um conjunto de 120 tarefas com materiais de uso corrente e outro leque de 144 tarefas com materiais matemáticos. Um deles recorreu a materiais concretos para a realização das atividades e o outro executou-as com base num software educativo que foi concebido para o efeito no âmbito deste estudo. A análise dos dados obtidos permitiu apurar que o trabalho com padrões se assume como fundamental na procura de regularidades e no processo de generalização. Foram propostas tarefas de completação requerida à direita, à esquerda e ao centro. Estas últimas revelaram ser, no conjunto global, aquelas em que os dois sujeitos registaram tempos de realização inferiores, o que acaba por ser representativo do nível de resiliência evidenciado pelos participantes em tarefas desta natureza. Em ambos os casos, o sucesso foi mais expressivo nas tarefas realizadas, numa fase posterior, com os materiais matemáticos. Em relação à questão de investigação definida, verificou-se que o desenvolvimento do pensamento algébrico e a estruturação de condutas resilientes podem ser promovidos mediante uma aposta consistente nas Tecnologias de Informação e Comunicação, que comprovaram ser um recurso eficaz ao serviço das aprendizagens.
The research presented here focuses on a subject which has generated some controversy in the investigational area and is related to learning undertaken in the field of mathematics, by individuals who have Down syndrome. Over many years it has been believed that such people were not capable of this type of learning (Horstmeier, 2004). In fact, the real problem arises from the sceptical attitude of many of those who are involved in regards to their abilities and, therefore, right from the start they are denied the opportunity to experience this learning. Currently, an early approach to the teaching of algebra is gaining an increasingly accepted position in schools’ programmes. The dilemma of balancing the use of computers on the one hand, with the use of solid materials on the other, formed part of our study. A methodology of a qualitative nature was followed, in the form of a case study. The two subjects who participated performed tasks through patterns of repetition, undertaking a series of 120 tasks with routinely used materials and another range of 144 tasks with mathematical materials. One of them used concrete materials to perform the activities and the other used educational software designed specifically for this study. Analysis of the data obtained revealed that the pattern work was fundamental in the search for regularity and in the process of generalization. Tasks which required completion on the right, left and center were proposed. The latter proved to be, overall, those in which the two subjects recorded shorter processing times, which turns out to be representative of the level of resilience displayed by participants in tasks of this kind. In both cases there was more obvious success in those tasks, from a later phase, done with mathematical materials. In what concerns the investigation problem that has been defined, it was confirmed that the development of algebraic thought and the structuring of resilient behaviour could be encouraged through consistent use of Information and Communication Technology, which proved to be an effective resource in the process of learning.
A investigação que aqui se apresenta incide sobre uma questão que tem gerado alguma controvérsia no campo investigacional e que se relaciona com as aprendizagens realizadas na área da matemática, por parte dos sujeitos portadores de Trissomia 21. Durante largos anos acreditou-se que estes sujeitos não eram capazes de realizar essas aprendizagens (Horstmeier, 2004). No entanto, o verdadeiro problema parece advir da atitude cética de muitos dos intervenientes em relação às suas capacidades e que, portanto, estão logo à partida a vedar-lhes o direito à concretização das aprendizagens. Atualmente, a abordagem precoce ao ensino da álgebra está a ganhar uma posição cada vez mais consistente nos programas escolares. O dilema que se coloca frequentemente entre a utilização do computador, por um lado, e o recurso a materiais concretos, por outro, foi aqui objeto de estudo. Foi seguida uma metodologia de natureza qualitativa, na modalidade de estudo de caso. Os dois sujeitos participantes foram envolvidos em tarefas de exploração de padrões de repetição, realizando um conjunto de 120 tarefas com materiais de uso corrente e outro leque de 144 tarefas com materiais matemáticos. Um deles recorreu a materiais concretos para a realização das atividades e o outro executou-as com base num software educativo que foi concebido para o efeito no âmbito deste estudo. A análise dos dados obtidos permitiu apurar que o trabalho com padrões se assume como fundamental na procura de regularidades e no processo de generalização. Foram propostas tarefas de completação requerida à direita, à esquerda e ao centro. Estas últimas revelaram ser, no conjunto global, aquelas em que os dois sujeitos registaram tempos de realização inferiores, o que acaba por ser representativo do nível de resiliência evidenciado pelos participantes em tarefas desta natureza. Em ambos os casos, o sucesso foi mais expressivo nas tarefas realizadas, numa fase posterior, com os materiais matemáticos. Em relação à questão de investigação definida, verificou-se que o desenvolvimento do pensamento algébrico e a estruturação de condutas resilientes podem ser promovidos mediante uma aposta consistente nas Tecnologias de Informação e Comunicação, que comprovaram ser um recurso eficaz ao serviço das aprendizagens.
The research presented here focuses on a subject which has generated some controversy in the investigational area and is related to learning undertaken in the field of mathematics, by individuals who have Down syndrome. Over many years it has been believed that such people were not capable of this type of learning (Horstmeier, 2004). In fact, the real problem arises from the sceptical attitude of many of those who are involved in regards to their abilities and, therefore, right from the start they are denied the opportunity to experience this learning. Currently, an early approach to the teaching of algebra is gaining an increasingly accepted position in schools’ programmes. The dilemma of balancing the use of computers on the one hand, with the use of solid materials on the other, formed part of our study. A methodology of a qualitative nature was followed, in the form of a case study. The two subjects who participated performed tasks through patterns of repetition, undertaking a series of 120 tasks with routinely used materials and another range of 144 tasks with mathematical materials. One of them used concrete materials to perform the activities and the other used educational software designed specifically for this study. Analysis of the data obtained revealed that the pattern work was fundamental in the search for regularity and in the process of generalization. Tasks which required completion on the right, left and center were proposed. The latter proved to be, overall, those in which the two subjects recorded shorter processing times, which turns out to be representative of the level of resilience displayed by participants in tasks of this kind. In both cases there was more obvious success in those tasks, from a later phase, done with mathematical materials. In what concerns the investigation problem that has been defined, it was confirmed that the development of algebraic thought and the structuring of resilient behaviour could be encouraged through consistent use of Information and Communication Technology, which proved to be an effective resource in the process of learning.
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