“Experimentar e agir para a compreensão” : caminhos na formação de professores para implementar um projecto de inovação

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Torres, Ana Cristina
Nascimento, Patrícia
Rodrigues, Ana
Couceiro, Fernanda
Vieira, Rui
Vieira, Celina Tenreiro
Jorge, Manuela
Paixão, Fátima
Praia, João
Martins, Isabel

Universidade de Lisboa da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação

TORRES, Ana Cristina [et al.] (2007) - “Experimentar e Agir para a Compreensão”: Caminhos na Formação de Professores para Implementar um Projecto de Inovação. In XV Colóquio AFIRSE - Complexidade: um novo paradigma para investigar e intervir em educação?. Lisboa : Universidade de Lisboa da Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação, 15-17 de Fevereiro, actas, p. 1-12.

“Experimentar e agir para a compreensão” : caminhos na formação de professores para implementar um projecto de inovação

Ciência viva
Educação em ciências
Formação de professores
Trabalho prático do tipo investigativo
Recursos/materiais didácticos

2012-06-29T14:20:44Z
2012-06-29T14:20:44Z
2007-02

Apresenta-se o percurso desenvolvido na primeira fase do projecto Ciência Viva nº 287 intitulado “Ciência, Tecnologia e Sociedade: Experimentar e Agir para a Compreensão”, cuja concretização assume uma atitude de articulação entre investigação, formação de professores e inovação. Pretende-se explorar algumas das fronteiras entre a escola e a investigação em Educação em Ciências, tendo como meta a promoção de práticas inovadoras no ensino experimental das Ciências, focando o desenvolvimento de competências para a compreensão da trilogia Ciência-Tecnologia- Sociedade [CTS]. Num trabalho colaborativo entre a equipa e os professores do 1º Ciclo do Ensino Básico [1º CEB], encara-se a prática e as escolas como contextos de reflexão usando a formação como um processo para se consolidarem parcerias entre instituições de investigação e escolas do ensino básico. Neste contexto, organizou-se um conjunto de workshops para os professores envolvidos no sentido de estes ganharem confiança para se optimizar a implementação das actividades propostas e a utilização dos recursos/materiais preparados. Tais sessões permitiram também à equipa conhecer, de modo particular, dificuldades que emergem dos novos desafios com que os professores se deparam, no âmbito da Educação em Ciências. Reconhecendo os contextos educativos como contextos dinâmicos, importa, assim, analisar estas dificuldades numa abordagem sistémica e complexa para melhor interpretar esses desafios e elaborar futuras propostas de apoio aos professores. Tais propostas poderão inserir-se em projectos de investigação fundamentados, tendo em atenção princípios que constituem o paradigma da complexidade, tais como a totalidade, recursividade, imprevisibilidade.

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