O Movimento da escola nova e as 'tendências educativas’ geradas ao longo do século XX numa encruzilhada de teorias e práticas

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Martins, Ernesto Candeias

Edições Universitárias Lusófonas-Cofac; SPCE-Sociedade Portuguesa de Ciências da Educação/SEC

Galego, Carla; Ricardo, M.ª M. Calvet; Teodoro, António (org.s) (2017). A Educação Comparada para além dos números. Contextos locais, Realidades nacionais e Processos transnacionais. Lisboa: CeiED/ULHT/SPCE-SEC

978-989-757-035-3

O Movimento da escola nova e as 'tendências educativas’ geradas ao longo do século XX numa encruzilhada de teorias e práticas

Tendências educativas
Movimento da escola nova
Teorias pedagógicas
Educação comparada
Estratégias ensino

CeiED - FCT e SPCE-SEC
Colecção de Ciências da Educação;
www.ceied.pt; www.spce.pt

2019-10-21T08:44:09Z
2019-10-21T08:44:09Z
2017-05

No cenário educativo contemporâneo, o âmbito de ação do Movimento da Escola Nova (EN) foi de contestação à escola dita tradicional, principalmente nos seus métodos de ensino e nos conteúdos, impondo a renovação pedagógica da ‘escola’. Trata-se de um movimento não uniforme, pois esteve constituído por uma plêiade de autores e experiências escolares diversas que fizeram difundir ideias/princípios, com impacto posterior em muitas tendências educativas contemporâneas. Os princípios teóricos, que sustentaram aquele movimento concretizaram-se à volta de uma educação ou escola ativa (europeia) e educação/escola progressista (americana), insistindo no âmbito didático, na procura de novas formas do ‘saber fazer’ (‘aprender a fazer’) e no combate contra o método único da escola tradicional. O papel do professor, a organização escolar, o programa (manual escolar), o currículo e a aplicação de metodologias diversificadas no processo ensino-aprendizagem contemplavam os interesses e a riqueza do aluno (física, estética, caraterial, moral e social), para além do respeito da sua singularidade. Assim, a EN, sendo um movimento de renovação pedagógica de reforma educativa estende-se com ações heterogéneas de mudança na pedagogia e na prática educativa, constituindo-se numa corrente educativa na História da Educação e da Pedagogia. Analisaremos em três pontos a nossa argumentação: em primeiro lugar o surgimento do movimento da EN, como uma corrente de protesta contra a escola tradicional, surgindo como internato familiar, onde a experiência pessoal da criança e os métodos ativos converteram a escola como inovadora; em segundo lugar a evolução do movimento da escola nova, as suas experiências díspares e a consolidação das ideias e métodos/modelos de ensino (individualização, socialização, autoeducação, globalização e mistos). ; por último o impacto das ideias da EN, a sua proliferação de alternativas, enfoques e tendências educativas, ao longo do séc. XX.
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